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于春波:班主任工作之——批评的艺术

发布日期:2017-4-19 14:58:00    浏览次数:
   
于春波:希望我的存在能给孩子带来快乐
一、思路的产生:

1、我相信:作学生也好,作职工也好,即便自己做的不好,也不希望受到老师和领导的批评。我们很少见到因为受了批评而兴高采烈的人。

另外,当今社会教师已经成为了高危职业,班主任无疑被推到了风口浪尖。班主任与家长、孩子接触最多,矛盾也会时有发生。如何规避风险将是班主任的必修课,既要有效地实施教育行为,又要学会保护自己。我认为要做到这一点有两种武器不能不用,一是表扬,二是批评。多一次表扬倒还可以,多一次批评则会相反。因此,批评的运用,须慎之又慎。

2.理论依据:苏霍姆林斯基说过:“凡是出现大声叱责的地方,就有粗鲁行为和情感冷漠的现象,大声叱责表现出最原始本能的反应,每个教师心灵中所具有的情感的种子都会在这种反应中丧失殆尽”。

魏书生说过:“就批评者而言,不能让自己的良药越苦口越好,忠言越逆耳越好,应想方设法使良药不苦口甚至甜口,让忠言不逆耳甚至顺耳”。

由此看来,教师的批评方式不当,不仅不利于学生改正错误,相反还会伤害学生的自尊心,破坏师生之间的良好情感。可见,批评不仅是一种武器,更是一门艺术。那么作为教师,尤其是班主任,怎样运用批评这一武器,讲究艺术的批评呢?

二、在教育教学中的运用

1、用微笑来暗示

这种方法,实际上是“动之以情”的批评法,常能收到“润物细无声”的教育效果。例如,课堂上个别同学说话了,思想开小差了,打瞌睡了,或者看课外书了,这时教师可以微笑的面对他,用真诚的眼神提示他,那么他会意识到自己的不对,及时改正的同时,也会很感激老师的。例如班里的小郑同学,经常会跑神儿,每每看到老师微笑地注视他的时候,他都会红着脸,低下头,不自然地咧咧嘴,重新回到听课状态。

2、用表扬来反衬

表扬,除了可以“促假成真”外,教师还可以通过表扬大多数学生的优点,来反衬少数学生的不足,造成一种积极的心理气氛,促使少数学生转入“正轨”,赶超先进。例如早读,总是有些学生尊口难开,不张嘴,不出声。这种情况下,我就会通过表扬那些读得好的学生, 表扬他们做事投入,有热情,生命达到良好状态,只有这样,才能取得进步与成功。这样一来,那些不张嘴,不出声的学生也开始慢慢地改变自己,从而提升学习状态。

3、用商量来提醒

当学生出现不良表现时,教师不应该居高临下高声训斥,而应以平等的姿态,心平气和的与之商讨,使其认识错误,这比以势压人更能为人所接受,从而达到良好的教育效果。例如女生小李,不仅成绩不好,而且还高度敏感,认为老师的批评都是针对她的,同学们的意见也都是针对她的,经常闹情绪,动不动就有轻生的念头。面对这样的学生,我就用商量的办法,教她如何去对待周围的人,如何对待自己。遇事多商量,多提醒。三年下来虽然成绩没啥变化,但是总算平稳度过。

4、用沉默来责备

这是一种“此时无声胜有声”的批评方法,如果学生有了错误,教师微露不悦,且沉默不语,就会给学生造成一种心理压抑,领悟到教师的不满和责备。例如,课堂上说话的同学较多,教师不妨采用这种办法。

5、用严词来说服

对于那些经常违反课堂纪律且情节较为严重的学生,教师必须对其进行具有说服力的严厉批评,决不能姑息迁就,让他尝尝老师的利害。在采用这种方式时,必须注意,一定要有针对性,语言一定要清楚明了,就事论事,不要涉及其它,切忌威胁鄙夷。

6、用幽默来感召

幽默的语言既能活跃气氛,又能发人深省,更主要的是学生乐于接受,胜过枯燥的说教。

三、批评中的注意事项

1、实施批评的时间不能过长;

2、星期一、一节课的开始、人多时不宜批评;

3、批评时,要注意语言艺术。坚持“情在言先,理在言中,意在言后”的原则。

四、取得的实际效果

首先是学生希望走近你,喜欢与你沟通,愿意接受你的批评和建议,觉得老师虽然有威严的一面,但也不缺乏亲和力。其次,你的课堂教学会充满活力,教学任务能够较好的完成,你的班级管理会比较顺利。当你看到学生的进步时,你会发自内心的感觉到作为班主任的快乐与自豪。