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胡海涛:班主任工作的思考

发布日期:2017-4-19 15:02:00    浏览次数:

 


结合本校生源现状,大量的优等生被各个分校挖掘,留下的学生总是有这样或那样的毛病,以至于在班上遴选出一套班级干部队伍,都是很困难的事情。干部是班级的脊梁,是各项工作开展的先锋队,他们的素质是班级成功的决定性因素,也是我在初一建班时节主力抓的一件大事。然而,无米之炊的窘境使我痛感失落,勉强拼凑的队伍也只能是良莠不齐,虽说班级各个方面都有专职干部,但是没有一个可以独当一面,而我,就是个救火队员,精疲力尽也难以有所作为。我不只一次地发牢骚说:班上的学生就是一堆土豆,我就是那个装土豆的袋子。

后进生的数目太多,危害也大,而且很有市场。再加上手机等现代化的通讯手段,他们的负能量超出了我的预估,这个教训是深刻的,最初我是拉海朝旭,压制王翔,控制中间生的动向,在前2个学年还是有效的,到了初三,我在座位上做了分化调整,造成后进生的破罐破摔,中间生的沦陷,成绩也受到打击,这是我犯的战略性错误,我发现仅靠我的威慑,是无法掌握所有学生的。

对于学生的学习习惯与思想教育,我依赖于家长的协助,所以在前期,我频繁地召开各色家长会,我、家长、学生三方面对面地交换意见,达成共识,携手前进,这是我理想化的愿景,最初也是有效的,在初三就失灵了,我分析是学生真的失去了自信,又不能有内生出良好的习惯与顽强的作风,为此,我依然在初三中考前就发动夜自习,从考试成绩上看,是有一定作用,但是,也就是起到兴奋剂的作用吧。

然而还是有很多问题,这些情况也可以归结为浮躁。在教育、教学工作中,最难处理的是学生大面积浮躁情绪的问题。浮躁是一种状态,它产生于学期中段、考试前后,因各班情况不同而有不同的表现与持续的时间长短。


究其产生的原因,根本上是长期紧张的学习态势与自信、不自信的心理状态交织后,表现出的情绪,普遍体现为:学生听讲时表现出的迷茫、作业质量下降、改错工作的敷衍、不能静下心做扎实、细致的工作,甚至体现为不思进取。应该是学生正常的应激反映。原本是不必惊慌的,但是,过度的浮躁及大面积的浮躁情绪,如果得不到控制与疏导,会严重影响正常的学习与复习工作。

我们的老师面对这样的学生,好像很不适应,同时也会受到其负面影响,被其感染。这样两类浮躁之气,又有可能相互碰撞,演化出不可控制的局面。我感觉我们老师现在的困境是:

1、教师备课一定存在问题。我们三中的三大课周授课时间比大多数学校要多一节,一学期下来,就是多出两周的授课量,时间多、成绩差,肯定是效率低下。

2、教师控制课堂的能力有待提高。分校与本校的教师相比较,成绩好的背后是他们驾驭课堂的能力更强,无论是魅力征服、严肃威吓,或是机巧灵变,总之,他们可以使一堂课让学生掌握到基本知识。很多教师在抱怨本校学生差的同时,也许没有考虑是否自己要全面提高水平。班主任跟班紧,倘若是为了维护课堂纪律,这只能使一些教师永远扶不起来。

3、对作业的态度。教师缺乏对作业的设计,随意性太强、墨守陈规、为布置作业而布置作业的情况较为普遍。另外,有些教师为了争夺学生的学习时间,大量的布置作业,这对我们打好整体战是极有害的,仅看看教师怎么批改作业就可以分辨出这一点。(各自为战说明了什么?恶性竞争谁先住手?谁来主持道义?)是否充分发挥出作业的效能,这是我们第二个要研究的课题。

4、备学生。班主任经常教导学生要适应教师,其出发点是为了配合教师授课。倘若教师也这样要求,学生必须无条件地跟紧自己的风格,特别是在教学的各环节都如此要求,那么一定会出问题。具体问题具体分析的原则肯定是对的,学生到底是什么情况,不深入去了解、分析,仅靠班主任介绍或道听途说,是会错判敌情的。抓了一手烂牌,高手可以打出最佳结果,所以绝不能自暴自弃。今后相当长的一段时期,我们面临的就是这样的学情。

我认为:教师拥有扎实的业务功底是基本要求;学会和学生交朋友才是成为优秀教师的开端;如何最大程度实现自己的教学目的,设计的各个环节体现了教师的智慧;完成教学任务很容易,完成好教学任务却很困难,成功与失败都是点滴积累出来的。

学校是我们的学校,学生是我们的学生,我们能否全心全意地去教导学生,这既是我们的天职,也是我们的理想!